學習評量數位化之一：素養導向學習評量數位化設計
素養導向 學習評量 數位化設計 數位時代，各行各業已經充分享受數位化(Digitization)所帶來的好處，對數位化一詞不再陌生，在教育領域也因數位化帶來許多變革與創新，例如教育行政數位化、校園管理數位化、教與學數位化等。數位化的目標，除了要把傳統作業流程透過數位技術，使作業流程優化，更期待能有所更新疊代，實現數位化轉型( Digital Transformation)，甚至能發生 典範轉移(Paradigm shift)，創造更優質的作業方式、流程與效益。 十二年國教素養導向課綱理念，特別強調素養導向學習評量，是達成有效教學的重要方法與策略。積極研究與推廣以學習評量工具來精準評估、回饋與引導課程與教學，賦予學習評量新功能，把學習評量過程或評量本身，做為學習的一部分(Assessment As Learning)，並鼓勵課室採用多元化學習評量，既要評量知識與技能，也要評量態度和行為，要重視學習成果，更要重視學習歷程。 學習評量是學習活動關鍵環節，也是考驗教學團隊專業能力的重要指標。為了優化傳統學習評量工具，提高學習評量的效能，保存學習評量歷程數據，學習評量數位化是最可行的優化方向。期許借助學習評量數位化設計，善用教育科技(Education Technology)設計出能更有效評估、回饋與引導教學的方法與策略，來促進學習評量的品質與效能，精準掌握學習情況、促進學習成果，輔助達成學習目標。 一、學習評量數位化架構分析 下面從學習評量類型、多元評量工具、數位化設計案例等三個部分，來說明素養導向學習評量數位化的架構與設計。 (一)、三種學習評量數位化類型 形成性評量、總結性評量是我們熟悉的評量類型。近年來得力於學習科技蓬勃發展、智慧型教室普及應用，許多國際教育專家學者，根據學習評量目的，把學習評量類型分為下列三種： 1.促進學習的評量(Assessment For Learning，簡稱 AFL)是一種形成性評量(課堂作業、課堂測驗、單元作業、單元測驗)，教師使用評量方法與策略，來獲取學生學習回饋，掌握學生學習情況與需求，給予學生適當回饋，以及作為調整教學方法與策略的參考依據，進而幫助學生學習，加速達成學習目標。例如，智慧型教室就是一種比較容易實施AFL促進學習的評量的教學情境。 2.學習結果的評量(Assessment Of Learning，簡稱AOL)是一種總結性